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一、本课题研究的理论依据
1、新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。
2、有效教学的相关理论。有效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。有效课堂符合新课改理念：
A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。
B、围绕的就是自主、合作、探究。
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
D、教书育人的完美体现。
E、从传统到有效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，有效课堂是教师放手让学生自己跑着走。
二、本课题研究的实践价值
1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和有效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化地理学科的课堂教学，总结出高中有效课堂教学的基本模式，为地理学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使地理教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。
3、致力于学生学习能力的培养。通过有效课堂走向高效学习，实现终身学习
4、解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高有效学习率。
5、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。
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